Apapáchar Program

Through a hybrid methodology that combines in-person and digital components, the Apapáchar Program supports and accompanies caregivers in raising children from gestation to five years and eleven months, fostering loving, respectful, and sensitive care, and promoting affectionate, shared, equitable, and violence-free relationships among all household members.

The Apapáchar Program runs for 12 weeks, during which information on different topics relevant to families is delivered. First, the digital component: information capsules are sent once a day through digital groups (usually WhatsApp). Finally, the in-person component: four in-person sessions reinforce the key messages sent digitally and put into practice the strategies shared in the digital groups.

  • Fundación Apapacho
  • ICBF
  • LAB: Laboratorio de innovación y bienestar ICBF
  • Equimundo 
  • CINDE
  • OPS: Organización Panamericana de la Salud 
  • Bastion
  • Pivotal Ventures
  • Grand Challenges Canada

Fundación Apapacho

  • Catalina Rey-Guerra
  • Melissa Guerra
  • Milena Yazo
  • Juliana Borbón
  • Natalí Godoy
  • Felipe Borbón
  • Jorge Cuartas
  • Evelin Piñeros (illustrations)

 

Universidad de los Andes

  • Jorge Cuartas

 

New York University

  • Juliana Borbón

 

Equimundo: Center for Masculinities and Social Justice

  • Melissa Wong Oviedo

 

Fundación Centro Internacional de Desarrollo Humano (CINDE)

  • Carlos Fernando Cardona Colmenares

 

With support from the Early Childhood Technical Team of the Colombian Family Welfare Institute (ICBF):

  • María Paula Chicurel
  • María Cristina Agudo
  • Geraldine Moreno

Consultants:

  • Carolina Ignacio

Apapáchar works!

We wanted to verify the impact of the Apapáchar Program on families’ lives with scientific rigor, so in 2025 we carried out a randomized controlled trial (RCT), one of the most reliable methods for measuring real impact.

During implementation, we compared more than 2,500 families, divided into a group that participated in the program and a group that did not, and measured changes in both groups over time. Program results were evaluated through a combination of quantitative and qualitative tools. Surveys were conducted at the start and end of implementation, along with more than 25 focus groups and interviews with caregivers, facilitators, and ICBF teams across different regions of the country. In addition, sessions were observed, WhatsApp group metrics were tracked, and in-person attendance was measured.

Key results

+90%

Of caregivers felt that shared parenting among

9 out of 10

Families report that the program improved their relationship with their children.

  • Children showed measurable progress in their development, with improvements in cognitive, socioemotional, motor, and language areas.
  • Physical punishment decreased by 18% in participating households.
  • 98% of families incorporated at least one non-violent discipline practice into their daily lives. Apapáchar offers strategies such as setting consequences, redirecting attention, and giving options.
  • More than 90% of caregivers felt that shared parenting among household members was strengthened.
  • 88% of caregivers improved their bond with their children.
  • 9 out of 10 families report that the program improved their relationship with their children.
  • Participants report better emotional management for facing the challenges of parenting.

And all of this at a lower cost per family than similar programs (Peru, South Africa, Rwanda).

Voices of Apapáchar families:

What is Apapáchar?

What our facilitators say:

What our ICBF collaborators say

Diego, facilitador en el municipio del Cocuy, Guican de la Sierra

Laura, Facilitadora en el municipio Paz del Rio, Duitama

Términos y condiciones

Política de manejo de bases de datos

Acompaña a las familias

Tiempo Apapacho

Tiempo Apapacho

Rueda de las emociones

Pantallas de esperanza: serie de videos.

Registro emocional

Paleta de las emociones

Dar estructura

Tabla de las rutinas

Dar instrucciones

Pantallas de esperanza: serie de videos.

Manejar situaciones difíciles

Entiende comportamientos difíciles

Consecuencias

Acompañar emociones

Pantallas de esperanza: serie de videos.

Natalí Godoy

Natalí es Psicóloga y especialista en desarrollo humano enfocada en creatividad y procesos afectivos. Hija del Caguán, tiene experiencia en territorios rurales, liderando iniciativas comunitarias para la primera infancia y el bienestar de las mujeres. Su trabajo se basa en el arte y el movimiento para facilitar metodologías que promueven el cuidado de la vida desde lo sensible y lo colectivo.

Camila Alfonso

Camila es abogada de la Universidad de los Andes y actual estudiante de la Maestría en Políticas Públicas en la Universidad de Harvard. Su experiencia se desarrolla en la gestión pública y ONGs, con un enfoque especializado en políticas sociales, infancia y adolescencia. Su principal motivación es diseñar e impulsar políticas efectivas para la prevención de la violencia contra niños, niñas y adolescentes.

Ana María Restrepo-Sáenz

Ana María es Psicóloga y tiene una Maestría en Educación, con 12 años de experiencia en investigación e implementación de programas para la protección de los derechos de los niños en comunidades vulnerables. Ha trabajado en los sectores público, privado, de la sociedad civil y de cooperación internacional. Como Académica Clarendon en la Universidad de Oxford, investiga el apoyo a los cuidadores de la primera infancia en contextos de migración forzada.

Milena Yazo

Milena is a Psychologist and Social Communicator specialized in Child and Family Clinical Psychology. She has experience in evidence-based clinical intervention and in working with communities and social organizations. She is committed to building a more just society through listening, support, and collaborative work.

Karol Ardila

Karol es Trabajadora social apasionada por potenciar el desarrollo integral en la primera infancia. Con experiencia trabajando junto a familias y comunidades, mi enfoque se centra en crear entornos seguros y en promover una crianza positiva.

Patricia Vásquez

Comunicadora Social y especialista en Gerencia Social con experiencia en trabajo comunitario con población vulnerable, procesos para la resolución de conflictos y estrategias de desarrollo humano y social con enfoque diferencial. Intereses en trabajo territorial y prevención de violencias.

Zoheny Lugo

Zoheny estudió Relaciones Públicas en el Instituto Universitario Carlos Soublette de Valencia, Venezuela. Interesada en el trabajo social y comunitario especialmente con enfoque en población migrante, retornada, refugiados y de acogida en Colombia. Apasionada por el trabajo que aborda la primera infancia y potencializa las habilidades en el desarrollo infantil como estrategia de construcción de una nueva sociedad.

Yuri Mesa

Licenciada en Pedagogía Infantil, apasionada por el desarrollo infantil en sus primeros años, la implementación de programas educativos y el trabajo directo con las comunidades. Comprometida con generar un cambio positivo en los núcleos familiares para las transformaciones en el entorno social y educativo de los niños.

Daniela López

Daniela es Comunicadora Social y especialista en Gerencia Social con experiencia en trabajo comunitario con poblaciones vulnerables, procesos de resolución de conflictos, y estrategias de desarrollo humano y social con enfoque diferencial. Intereses en el trabajo territorial y la prevención de la violencia.

Felipe Borbón

Felipe es Diseñador con énfasis en Comunicación de la Universidad de los Andes, y cuenta con experiencia en marketing digital, diseño estratégico e innovación social. Actualmente, está cursando el Máster en Diseño de Sistemas de Productos y Servicios en el Politécnico de Milán. Sus áreas de interés incluyen la investigación en temas de género y sexualidad y el diseño crítico.

Evelin Piñeros

Evelin es Maestra en Artes Visuales de la Pontificia Universidad Javeriana. Utiliza las artes para abordar temas ambientales y sociales, integrando procesos dirigidos a la construcción de paz y destacando la creatividad como una herramienta para la transformación social.

María Alejandra Gutiérrez

Médica y profesional en Gobierno y Asuntos Públicos, con estudios adicionales en Ciencia Política y Administración de Empresas. Candidata a la Maestría en Construcción de Paz. Interesada en áreas como la salud pública, la resolución de conflictos armados y la formulación de políticas públicas.

Juliana Borbón Vásquez

Actualmente Juliana es estudiante de doctorado en Psicología e Intervención Social en la Universidad de Nueva York. Estudió Gobierno y Asuntos Públicos, con estudios complementarios en Economía y Derecho. Tiene experiencia como funcionaria pública, docente en la costa Atlántica colombiana y coordinadora de proyectos. Sus intereses se enfocan en la construcción de paz, la reducción de desigualdades y la promoción del desarrollo infantil.

Melissa Guerra Rubio

Melissa es Psicóloga con una Maestría en Infancia, Familia y Desarrollo en Contextos. Tiene experiencia diseñando e implementando programas de intervención psicosocial para niños, adolescentes y sus familias. Su trabajo se centra en promover el desarrollo de la primera infancia, fortalecer las prácticas de cuidado sensible y prevenir la violencia y los riesgos psicosociales.

Luciana Becassino

Luciana es Psicóloga y tiene una Maestría en Sociología, Ciencia Política y Gobierno de la Universidad de los Andes. Sus intereses se centran en el marketing digital, la estrategia y la prevención de la violencia.

Andrés Cepeda

Andrés es psicólogo de la Universidad Javeriana y tiene una maestría en Trabajo Social de la Universidad de Michigan. Sus intereses se centran en el trabajo con familias, la promoción de prácticas de crianza positiva, el aprendizaje a través del juego y la difusión de la ciencia del desarrollo en la primera infancia.

Catalina Rey-Guerra

Catalina tiene un doctorado en Desarrollo Humano y Educación de Boston College y una maestría en Economía y Políticas Públicas de la Universidad de los Andes. Su investigación se centra en comprender cómo las normas sociales de género y la desigualdad influyen en el desarrollo humano de niñas, niños y sus cuidadores en contextos familiares y educativos.